Sesión 1

En la primera sesión de Didáctica vimos varios conceptos básicos pero a la vez importantes para la enseñanza de idiomas. 

En primer lugar, recordamos el significado de varias siglas que llevan varios días apareciendo aquí y allá en las diversas asignaturas del módulo específico del máster: CALL, FOS, ESP, CLIL, EMILE, AICLE... 

Pero ¿qué significan todas estas siglas? Pues, para empezar, es importante mencionar que en muchos casos un solo concepto se corresponde con varias siglas dependiendo del idioma. Como mis idiomas extranjeros son principalmente el francés y el inglés, a continuación indico a qué se refieren las siglas en esos idiomas y también, cómo no, en castellano: 

CALL: Computer assisted language learning, o aprendizaje de lenguas asistido por ordenador. 

FOS: Français sur objectifs spécifiques y ESP: English for specific purposes. Básicamente se refiere a la enseñanza de cada uno de estos idiomas para un fin específico y centrado en terminología y situaciones muy determinadas. 

CLIL: Content and language integrated learning, EMILE: Enseignement de matière par l'intégration d'une langue étrangère, o AICLE: Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras. Se refiere a la impartición de una asignatura de cualquier área en lengua extranjera para favorecer la integración del aprendizaje del idioma. 

Además de estas siglas, aprendimos también varios conceptos acerca del aprendizaje de lenguas extranjeras, como la diferenciación según el tipo de enseñanza en lengua inicial, lengua segunda y lengua extranjera y, según el uso, en lengua habitual, lengua de trabajo y lengua vehicular. 

En relación con este tema, en clase se comentó que en Galicia no se utiliza una didáctica diferenciada para la lengua inicial y la lengua segunda, mientras que en otros lugares del mundo sí. Se mencionó concretamente el caso de Canadá. No obstante, pese a que veo interesante la posibilidad de diferenciar la enseñanza de ese modo (aunque creo que sería inviable por la necesidad de duplicar las asignaturas y, por consiguiente, los docentes), me queda la duda de si realmente el caso de Canadá es equiparable al de Galicia, ya que creo que más bien se trata de un país que aúna dos comunidades monolingües francófona y anglófona asentadas en territorios diferenciados que, en todo caso, tratan de aprender, de manera consciente, el otro idioma nacional. 

Por último, uno de los conceptos más relevantes comentados en esta sesión es, en mi opinión, el de «repertorio lingüístico», que se refiere a todos aquellos elementos lingüísticos que conoce un hablante o una comunidad de hablantes. Este concepto incluye fonemas, palabras (incluso las de idiomas que no se hablan), construcciones, variantes, variedades lingüísticas, morfemas, idiomas enteros... Es un concepto muy amplio que abarca todo aquel elemento lingüístico presente en el repertorio mental de un hablante o conjunto de hablantes, y creo que será una idea muy importante a tener en cuenta para la didáctica de las lenguas. 

En fin, de momento, esto es todo, amigos. 

¡Un saludo!